Personalentwicklung beginnt im Hörsaal

P E R S O N A LW E LT k Q UA L I F I K AT I O N Personalentwicklung gleiche prozentuale Nennung von Kommu- nikationskompetenz, Engagement, analyti- schem Denken, Belastbarkeit und Team- fähigkeit deutet auf eine Personalentwick- beginnt im Hörsaal lungsstrategie des Cross-Competence-An- satzes hin. Firmen setzen auf die integrati- ve Ausbildung von Schlüsselkompetenzen, STUDIE. Schon an Hochschulen sollen berufsbezogene Schlüssel- die im Arbeitsalltag zu souveräner Hand- qualifikationen vermittelt werden. Doch die Anforderungsprofile lungs- und Anwendungskompetenz führen. Zum Beispiel klassifiziert die Henkel KGaA der Unternehmen und die Erwartungshaltungen der Absolventen in der unternehmensinternen Kompetenz- sind noch sehr weit voneinander entfernt. Von Johanna Dahm matrix nach analytischer, persönlicher/so- zialer und Anwendungskompetenz. Gerade Arbeitsmarkt und Beurteilungssysteme der überfachlicher Qualifikation, sondern frag- für die Übernahme von Führungsaufgaben Hochschullandschaft belegen, dass be- te ganz konkret Ausbildungsinstitute, Stu- ist eine homogene Ausbildung aller drei triebswirtschaftliches Know-how und erste dierende und Personaler nach den Anforde- Kompetenzfaktoren erforderlich. Weder in Einblicke in unternehmerische Abläufe rungsprofilen an künftige Mitarbeiter. der universitären Ausbildung noch der Stu- noch keine Erfolgsstrategie bedeuten. Zwar Dabei wurden insgesamt zehn persönliche, dentenschaft scheint man sich dieses orientieren sich die Lehrpläne wirtschafts- soziale und Handlungskompetenzen zur Trends bewusst zu sein. wissenschaftlicher Studiengänge längst Wahl gestellt, für die jede Befragungsgrup- an den Praxisanforderungen – sie sehen pe ihre Gewichtung angab. Keine einheitlichen Definitionen zum Beispiel Fallstudien und praktische Das verweist auf ein weiteres Defizit, auf das Semester vor. Aber noch immer gehören Übereinstimmung nur oberflächlich in der Debatte um Hard- und Soft Skills im- unternehmerisches Denken oder interkul- Auf den ersten Blick scheint die studentische mer wieder verwiesen wird: Es gibt keinen turelle Handlungskompetenz nicht zu Erwartungshaltung mit den Anforderungs- Konsens über eine allgemeingültige Defini- den Studieninhalten. profilen der Unternehmen und den Ausbil- tion der einzelnen Kompetenzbereiche. Die dungsintentionen der Hochschulen weitge- akademische Lehre versteht analytisches Was müssen Mitarbeiter können? hend kongruent: Alle drei Gruppen nennen Denken als Methode der problemorientier- Die Debatte um Fachkompetenz versus Soft Kommunikationskompetenz und Belastbar- ten Kompetenz. Im Zusammenspiel mit den Skills ist keine neue. Viel überraschender keit als zwei der vier wichtigsten Schlüssel- Aspekten Engagement und Zielorientierung ist die Tatsache, dass die Anforderungen des qualifikationen, wenngleich mit deutlich ab- sichert analytisches Denkvermögen aus Arbeitsmarkts in der Hochschulausbildung weichender Gewichtung. Sicht der Unternehmen jedoch eher Lö- offenbar kaum auf Resonanz stoßen. Die Aber die Anforderungsprofile der Unter- sungsdenken und Umsetzungskompetenz. Studie „SQ21 – Schlüsselqualifikationen nehmen machen deutlich, dass eine selek- Diese Diskrepanz relativiert somit die auf des 21. Jahrhunderts“ untersuchte daher tive Betrachtung einzelner Kompetenzen Vergleich angelegten Befragungsergebnis- nicht den Abgleich zwischen fachlicher und nicht möglich ist: Die annähernd deckungs- se wie die der Studie SQ21 maßgeblich. Welche Schlüsselqualifikationen sind besonders wichtig? Von Oktober 2004 bis Januar 2005 nahmen bundesweit 5.456 Studierende, 129 Großunternehmen und 157 Hochschulen an der Online-Befragung teil. Die Übereinstimmungen der Befragtengruppen bei den wichtigsten Anforderungsprofilen sind allerdings nur oberflächlich. Die Ergebnisse sind detailliert aufgeführt unter www.sq21.de. Quelle: SQ21, 2005 12 5|2005 www.personal-magazin.de Schlüsselwort Kompetenzentwicklung aufnahmen, die Zeitpläne sprengen, An- Und doch besteht ein wesentlicher Er- schlusstermine unmöglich machen und kenntnisgewinn in der unterschiedlichen Mehrkosten verursachen, oder Quertreiber, Gewichtung und Differenzierung der über- die Sinn und Zielvorgabe des Projekts kon- fachlichen Kompetenzen von Hochschulen tinuierlich hinterfragen und den Zusam- und Studenten. Dieser betrifft den derzeiti- menhalt des Teams gefährden. gen Ausbildungsstandard trotz sukzessiver An der FHWM Köln ist angewandtes Pro- Umstellung auf berufsqualifizierende Ab- jektmanagement in das Studium Generale in- schlussgrade wie Bachelor und Master. tegriert. Ein externes Unternehmen fungiert Gerade die neuen Studiengänge geraten als realer Auftraggeber, und die Studenten er- zunehmend in Misskredit, weil sie sich un- proben für die Dauer eines Semesters die ternehmensübergreifenden Prozessen und grundlegenden Inhalte der Projektplanung, - ganzheitlicher Kompetenzentwicklung ver- durchführung und -kontrolle anhand praxis- schließen. Dieses Fehlen einer bedarfs- geeigneter Techniken. So werden 20- bis 25- orientierte Verknüpfung von Kompetenzen Jährige mit zentralen Führungsfragen kon- und Skills wird insbesondere von Bera- frontiert wie: Wie motiviere ich mich und an- tungsunternehmen als ein neues Betäti- dere? Wie erkenne ich die Bedürfnisse mei- gungsfeld erkannt. ner Kunden? Wie erreiche ich Kosteneffizi- enz, Produktqualität und Zeitersparnis? Reaktionen in der Lehre Auch einzelne Fachhochschulen gehen in- Früh übt sich zwischen in Richtung bedarfsorientierter Ganze Prozesse statt kurzfristiger Perspekti- Lehre. So arbeiten Absolventen der FHTW, ven, selbstständiges Denken statt weisungs- Fachhochschule der Technik und Wirtschaft bezogenen Agierens, Argumentationsstärke Berlin, zusammen mit der Skylight GmbH statt diplomatischen Ausgleichs, so könnte an einem Prequalified Profiling für Wirt- das Persönlichkeitsprofil einer (künftigen) schaftsstudiengänge, die direkt an Berufs- Führungspersönlichkeit aussehen. Der Ab- bilder und Personalstrategien von Großun- gleich von Ausbildungszielen und Kompe- ternehmen angebunden werden. Ein sol- tenzprofilen bietet die Chance, früh Lern- ches Projekt erlaubt zudem eine strategi- inhalte an Unternehmensziele anzuknüpfen, sche Studentenauswahl der Hochschulen ohne die Freiheit von Forschung und Lehre unter Berücksichtigung der gängigen Eva- zu gefährden. luations- und Recruitmentprozesse in der betrieblichen Praxis. Ein weiteres zukunftsweisendes Projekt ist k AU T O R I N die Aktion „Nachwuchsförderung Nord- rhein-Westfalen“, initiiert von der Einstieg GmbH und der Fachhochschule für Wirt- schaft und Medien (FHWM), Köln. Dieses ruft Personalverantwortliche zu verstärk- tem Hochschulmarketing und Einblick in den zum Berufseinstieg notwendigen Qua- lifikationstransfer auf. Auch in der Lehre selbst hat sich etwas getan. So setzen einige Fachhochschulen ein anwendungsbezogenes Projektmanage- ment im Unterricht ein und machen damit DR. JOHANNA DAHM ist Dozentin an der rezeptive Business-Fallstudien obsolet.